Смартфон в руках ребёнка создаёт образ продвинутого современника, но так ли это?
Олег Гаврилович Волков Концепция воспитания человека  Стратегия развития воспитания в Российской Федерации  Закон об Образовании в РФ  Электронный концлагерь  Семья 
Фото: из личного архива автора
Чтобы решить проблему вирусного зависания детей в смартфонах, необходимо разобрать и понять основные причины его возникновения. Один из популярных методов поиска причины – японская методика «5 почему»:
— Почему дети зависают в смартфонах? Потому, что они есть у каждого ребенка.
— Почему он есть у нашего сына (дочки)? Потому, что мы сами ему (ей) подарили.
— Почему мы сделали такой подарок? Потому, что он нужен как источник информации.
— Почему в смартфоне он занимается играми? Потому, что не умеет работать с данными.
— Почему? Потому, что мы его не научили и поэтому смартфон просто соска или жвачка.
Ну, вот мы и разобрались с вопросом «Кто виноват?». А теперь плавно подойдём к вопросу «Что делать?». Ответы на этот вопрос будут различными, как исходя из нашего личного понимания и принятия этой семейной задачи индивидуального воспитания наших детей разного возраста. Так и от строго выстроенной государственной системы духовно-нравственного воспитания и творческо-личностного развития каждого ребёнка.
Напомню, что у автора, на основе большого опыта, основанного на научных данных и результатах многолетних практических исследований в детско-родительской среде, сформирована модель градации родительского сообщества. По моей классификации всех родителей можно разделить на три группы: настоящие, потенциальные и случайные.
Настоящие (5%) – это те, кто самостоятельно освоил науку и практику раннего воспитания, выявил у ребёнка сильные задатки и правильно развивает их в способности-таланты. Потенциальные родители (около 60%) хотят помочь своему ребенку, но, не зная его интересов и увлечений, планомерно (как в детстве было с ними самими) водят в какой-то кружок или секцию допобразования, уверенно полагая, что для него именно это и нужно. Или ничего не делают, думая, что если способности есть, то они сами разовьются. Да, конечно, бывает, что и разовьются, если задатки сильные, но если слабые, то такое очень редко. Про случайных родителей (не менее 35%), которые ещё сами дети, но у них вдруг родились дети, говорить особо нечего. Они или бабушки, в лучшем случае, поят-кормят, одевают ребенка, а о развитии не думают совсем: он, также как и они, сам вырастет.
И если в семьях настоящих родителей всё, как говорится, тип-топ, и хорошее менять на лучшее – только портить. То для всех остальных нужна, уж извините, строгая, чётко встроенная государственная система запретов и разрешений. У меня есть предложение, как ее выстроить: я полагаю, что обращение с такими изделиями, как компьютеры, смартфоны и гаджеты, должно быть регламентированным, как с оружием: холодным, огнестрельным, боевым, в его широком разнообразии. Чтобы владеть своим типом смартфона, как оружия, человек должен быть обучен и иметь специальное разрешение.
Потребителя, в зависимости от его желания пользоваться разными видами ИТ-изделий, надо законодательно ограничить, как по возрасту (по типу рейтинга книг и фильмов), а также по ментальному состоянию, психологическому здоровью и программам обучения. Первый уровень для детей не ранее 6 лет – кнопочный телефон с подключением интернета для связи с узким охватом аудитории и игровые приставки с обучающими программами на носителях: по справке от врача-педиатра. Второй уровень – домашний компьютер с российским провайдером и родительским контролем, начиная с 9-лет и справкой от врача-педиатра и психолога. Третий – жесткие требования при покупке смартфонов, со специализацией приложений по их влиянию на психологическое здоровье, и установкой в сертифицированных салонах связи: с 12 лет и необходимыми справками.
Школа должна быть дифференцирована на среднюю (до 9 класса) и старшую. Занятия в ней должны проходить в традиционном, как в странах социализма КНР и КНДР, режиме, быть индивидуально-личностными и нацеленными на интеллектуально-творческое развитие. На программы искусственного интеллекта (ИИ), по общему мнению учёных и педагогов традиционного образования, должен быть полный запрет на использование школьниками до 14 лет и дома, и в школе. Надо сначала сформировать собственный интеллект, которому потом может быть полезен искусственный, не наоборот. Наш мозг, приняв чужой алгоритм ИИ, уже не создаст рабочий алгоритм своего истинного интеллекта.
Олег Гаврилович Волков, профессор, почетный работник высшего образования РФ, кандидат химических наук, член Общественной палаты Чувашской Республики
Источник: ruskline.ru
